В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за сего многие простейшие положения сайта никак не будут работать. Как сделать смешанный частью JavaScript ?

0-800-1000-299

Индивидуальная конспект коррекции отклоняющегося поведения младших школьников "Ступеньки роста"

Любовь Ускова Любовь Ускова
Тип материала: Программа
Рейтинг: 1 2 3 4 голосов:5 просмотров: 01613
Краткое дефиниция
Данная проект составлена для того индивидуальной (мини-группы) работы со детьми, имеющими отклонения на поведении. Программа утверждена Экспертным советом Управления образования, прошла апробацию на школах города Усть-Илимска Иркутской области. Отзывы педагогов-психологов положительные.

Описание
«СТУПЕНЬКИ РОСТА»
Индивидуальная план коррекции отклоняющегося поведения младших школьников. 
Автор-составитель Ускова Л.В. педант – МОУ «СОШ №12» г. Усть-Илимска.
Пояснительная мемория
В сегодняшнее сезон сложились до чертиков неблагоприятные условия, которые значительно осложняют психическое прогресс да холя подрастающего поколения. Эти положение формируются подина влиянием целого комплекса социально-психических равно биологических факторов: развитие родового травматизма, неблагоприятная экологическая обстановка, бедность непокрытая медицинского контроля равно помощи, изнашивание материально-экономического положения людей, возрастающая занятость родителей, упрямый развитие разводов равным образом конфликтов во семьях, негативная информация, насилие, агрессия, захлестнувшие телеэкраны. Все сие определяет общеупотребительность состояний психического дискомфорта, во особенности легких его форм, выражающихся на личностной деформации да отклонении во поведении детей. 
Учитывая специфику самосознания детей из отклоняющимся поведением, надобно помочь им переработать негативное подход для себе, выковать уверенность, поднять возьми ноги тенденция ко успеху, развить дарование ко саморегуляции, самоконтролю. Проблемы поведенческого характера — сие преимущественно постоянно встречающийся интерпелляция учителя ко психологу. Консультативная, коррекционная вспоможение практически ребенку, хотя носит эпизодический, ситуативный характер, благодаря тому образование программы, направленной получи и распишись коррекцию девиантного (отклоняющегося) поведения является актуальным.
 В психолого-педагогической литературе теме девиантного поведения посвящены теоретические исследования, публикации, систематизирующие запас сведений в рассуждении причинах его возникновения, формах проявления (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А. Берковтиц, А. Бандуров, Реан, Н. Семаго равно М. Семаго равно другие.)
 Наличие у детей ясно очерченных форм девиантного поведения является ориентиром интересах проведения профилактической да коррекционной работы. Характерными на детей младшего школьного возраста являются следующие варианты девиантного поведения: деятельный апелляция (враждебность), страдательный опротестование (избегание), психастения да шатание на себе.
Развивать психическую беспочвенность нельзя не на начале школьного обучения при помощи работу вместе с самосознанием ребенка равным образом тренировку его растущих функций. Способность поправлять разные общество психической жизни складывается изо конкретных контролируемых умений: 
на двигательной сфере :
— опытность непринужденно посылать свое напирать в мышцы, участвующие на движении;
— знание дифференцировать равным образом сличать мышечные ощущения;
— сноровка предопределять годный природа ощущений (напряжение-расслабление, тяжесть-легкость равно др.), тип движений, сопровождаемых этими ощущениями (сила-слабость, резкость-плавность, темп, ритм);
— способность сменять склад движений, опираясь получай инспектирование своих ощущений;
во эмоциональной сфере:
— искусность вольно наставлять свое подчеркнуть что для эмоциональные ощущения, которые под стол пешком ходит испытывает;
— техника разграничивать равно верстать эмоциональные ощущения, прочить их характер;
— техника в так же время отсылать свое забота для мышечные ощущения да держи экспрессивные движения, свита собственные эмоции, а как и эмоции, которые испытывают окружающие;
— знание дела невозбранимо равно эпигонски афишировать эмоции по части заданному образцу;
на сфере общения:
— техника улавливать, смекать равным образом размежевывать эмоциональные чужие состояния;
— сопереживать (принимать позицию партнера согласно общению равным образом полноценно проживать, отведать его эмоциональное состояние);
— знание перечить адекватными чувствами (в отчёт в эмоциональное собственность товарища выразить чувства равноценно ситуации);
на поведении:
— умение обрекать конкретные цели своих поступков;
— искусство сыскивать равно находить, выбирая изо множества вариантов, капитал успехи сих целей; 
— техника опробовать производительность выбранных путей действиями, ошибаясь равно исправляя ошибки, опытом чувств иначе говоря прошлых аналогичных ситуаций;
— умение предсказывать терминальный вывод своих действий да поступков;
— опытность вынимать держи себя ответственность.
Предоставив ребенку случай изведать небо и земля варианты действия, не запрещается распространить его поведенческий репертуар, а эмоциональная резерваж позитивного выбора оставит «зарубку» во памяти, которая поможет ребенку во аналогичной ситуации поднять правильное решение.
Есть основы полагать, сколько неравно зачать воспитывать да приучать сии пар на детстве, ведь на зрелом возрасте дозволяется долететь большего согласия равным образом добродетели во управлении своим поведением. При составлении данной программы использовались различные методы: свободное равным образом тематическое рисование, импровизация, зрелище от правилами (сюжетно-ролевые, драматизации), труд историй да рассказов, рассматривание рисунков (фотографий, иллюстраций), примеры подражательно-исполнительского равно творческого характера, проглядывание да заслушивание художественных произведений, психологические этюды да др.
Цель программы: создание у ребенка навыков конструктивного общения, основ саморегуляции, социальной ответственности.
 Задачи:
- руководить способам конструктивного общения во различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями;
- учреждать у ребенка знания практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой), собственным телом;
- упражнять адекватную самооценку равным образом оценку поведения да поступков окружающих его людей. 
0. Вид программы — стандартизированная.
0. Форма организации занятий — индивидуальная, минигруппа. 
0. Периодичность — 0 крата во неделю соответственно 00 минут.
0. Продолжительность курса-2-3 месяца
0. Структура обучение включает 0 этапов:
- Коммуникативный (предполагает генерация доверительных отношений, доброжелательность равно спорность психологу).
- Психогимнастика (включает на себя этюды, упражнения, направленные нате свинчивание эмоциональной зажатости, получи изучение навыками контроля двигательной да эмоциональной сферами). 
- Конструктивно-формирующий (направлен для вырабатывание равным образом развитость навыков конструктивного общения, основ саморегуляции).
- Рефлексия (направлена получи сознание собственных эмоций, прогресс эмпатии, повышение самооценки).
- Релаксация (состоит изо упражнений получай мышечное расслабление, глубокое дыхание, сбор возбуждения).
0. Критерии отслеживания результативности программы:
                      
 Параметры
 
 Периодичность
 
 Диагностические методики
 
 1. Тревожность
 
 в начале да конце курса 
 
 Наблюдение 
Шкала тревожности А.М. Прихожан (7-8 лет)
 
 2. Агрессия
 
 в начале равно конце курса 
 
 Наблюдение 
«Несуществующее животное»
 
 3. Самооценка
 
 в начале равно конце курса 
 
 Наблюдение
Методика «Лесенка»  Автор  Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина, «Учим детей общению» Ярославль «Академия развития» 0997
 
 4. Школьная мотивация
 
 в начале равно конце курса 
 
 Наблюдение
Анкета школьной мотивации Лускановой
 
 
  7. Ожидаемый результат:
— позитивные изменения на поведении;
— утилизация на общении освоенных приемов конструктивного общения;
— упадок уровня тревожности;
— улучшения психического самочувствия.
 Тематическое планирование.
 
                                          
 №
 
 Тема учение
 
 Количество часов
 
 1
 
 Диагностика
 
 1
 
 2
 
 Язык общения
 
 1
 
 3
 
 Тайна мои «Я»
 
 3
 
 4
 
 Правила дружбы
 
 1
 
 5
 
 Я постараюсь.
 
 1
 
 6 
 
 Я смогу!
 
 3
 
 7
 
 Я равно другие.
 
 1
 
 8
 
 Диагностика
 
 1
 
 
 
 
 
 Всего 02
 
 
 Ступенька первая  «Язык общения»
Задачи: 
- отрекомендовать ребенка со средствами общения (жестами, мимикой, чувствами, эмоциями);
- сорвать эмоциональную напряженность, тревожность.
Оборудование: зеркало, пиктографические карточки для тему «Эмоции» 
0. Коммуникативный этап.
Здравствуй, (имя), как бы хорошо, почто твоя милость пришел! Какое у тебя настроение? Почему? Как тебя называют дома, во школе? А на правах тебе чище общей сложности нравится? Можно автор этих строк буду тебя приближенно называть? 
0. Психогимнастика
  Упражнение «Шалтай-болтай»  (Цель-снятие напряжения).
Послушай, моя особа прочитаю тебе стихи С.Я.Маршака «Шалтай-болтай»
 «Шалтай-болтай сидел держи стене
 Шалтай-болтай свалился закачаешься сне»
Понравилось? Давай попробуем из тобой показать, как бы Шалтай-болтай болтает руками, ногами, вертит головой. (Ребенок поворачивает стан влево, вправо, цыпки болтаются вовсе свободно, наравне у тряпичной куклы. На языкоблудие «свалился вот сне» — наклоняет обшивка тела вниз).
Здорово у тебя получилось. Только далеко не смешно. Попробуй вновь раз. Не бойся смеяться, делай движения весело, похлопай во ладошки, потряси руками. Расслабься, (психолог кладет шуршалки для рамена ребенка и, крохотку пожимая их, предлагает ребенку расслабиться). Упражнение повторяется 0-3 раза. Понравилось? А считалка запомнил? Давай его выучим. Когда тебе хорэ грустно, сделай сие упражнение.
0. Конструктивно формирующий .
Упражнение «Гимнастика». (Цель-мобилизация готовности ко деятельности).
Ты умеешь «смотреть» головой? Посмотри головой направо, налево, вверх, вниз. (Ребенок поворачивает голову по части команде). Подними плечи, несдержанно опусти. (2-3 раза).
Упражнение «Кулачок». Потереть в соответствии с караульный стрелке затылочек выгладить затылочек да шею свыше вниз. А в настоящее время сожми и оный и другой кулачка. Потереть сообразно сторож стрелке поясницу вроде следует. Молодец! Похлопаем во ладошки. Хорошо.
Упражнение «Эмоции да чувства».  (С использованием зеркала)
а) Рассмотри себя во зеркало. А днесь ваш покорный слуга буду вымаливать тебя привести в исполнение непохожие движения, а твоя милость подожди нате себя на псише да выполняй их со старанием.
— Брови: поднять, опустить, нахмурить.
— Губы: оттопырить, надуть, растянуть, поджать.
— Наморщить нос, взвеять вверх, воздеть вниз.
— Глаза: растворить широко, взвеять вверх, опедерастить вниз, забрать перед щелочек.
б) Игра «Угадай эмоцию». (Используется ливрезон 0) 
— На сих карточках изображены различные эмоции, поди их отгадать.
(Ребенок называет: добрый, задумчивый, плачет, обиженный, сердитый, словно в воду опущенный равно др.)
б) А сейчас сделай такое лицо, какое у тебя бывает, в некоторых случаях твоя милость злишься, ссоришься, радуешься, обижаешься, грустишь, задумываешься. Молодец! А сверху какое формулировка лица воззриться особенно приятно, покажи. Мне в свой черед нравится, оно ахти симпатичное, запомни его да делай почаще (фиксируются прежде зеркалом структура бровей, глаз, губ).
в) Этюды сверху формирование выразительности жеста, мимики:
«Заколдованный ребенок». «Уходи». «Я неграмотный знаю!». «Ой, ливер болит!». «Больно!». «Какое счастье!» равным образом др.
г) Итоговый набросок «Поссорились да помирились»
Представь себе, который автор сих строк вместе с тобой поссорились, каким способом да мы вместе с тобой можем помириться, твоя милость что такое? бы предложил? (Ребенок предлагает пожать доброжелатель другу руку, вступиться прощения, обняться) Все сии варианты проигрываются.
0. Рефлексия.
Что тебе понравилось в занятии? Что нового узнал? Чему научился?
0. Релаксация.
Этюд «Игра из песком» (Цель – свинчивание утомления, напряжения).
- Сядь удобно. Обопрись в отношении спинку стула. Закрой глаза. Представь, что такое? твоя милость возьми берегу реки, пыль прохладный, сыпучий. Набери на цыпки воображаемый сахарный песок (вдох). Сильно сжав грабки на кулак, удержи сахарный песок на руках (задержка дыхания). Посыпай колени песком, прогрессивно раскрывая щипанцы (выдох). Урони ослаблено щипанцы по-под тела. Руки тяжелые, безвыгодный так и подмывает их двигать. Получилось?
Упражнение дозволяется сделать снова небольшую толику раз, на срок безвыгодный наступит расслабление.
Выполняй сие упражнение, при случае почувствуешь усталость, переутомление. Расскажешь ми нате следующем занятии, помогло ли оно тебе. До встречи.

Ступенька вторая «Тайна мои Я»

Задачи: 
– инструктировать ребенка способам самовыражения;
– сдернуть эмоциональную нестабильность, тревожность.
Оборудование: краски, бумага, фломастеры, кисточки, зеркало, конфеты, игрушки. Приложение 0
0.  Коммуникативный этап.
Приветствие. Покажи ми вместе с через жестов равным образом мимики, какое у тебя днесь настроение?
Угадала? А с каких щей у тебя такое настроение, расскажи. У тебя убирать друзья? Сколько? Расскажи относительно своего самого лучшего друга. (Если друга нет, в таком случае милости просим раструбить — по части каком друге малолетний мечтает)
0. Психогимнастика.
Этюд «Эгоист»  Мама принесла ко чаю 0 пирожных. Мальчик взял себя одно меренги да показал пальцем в двушник других: «А сии автор этих строк съем вечером» Мама подумала…….Как твоя милость думаешь, в чем дело? подумала мама? (Она подумала: «Мой сын-эгоист») Как бы твоя милость поступил получи и распишись месте мальчика? А получи и распишись места мамы? У тебя был близкий случай? Расскажи.
0. Конструктивно формирующий.
Игра «Свет мой, зеркальце, скажи…»
Посмотри возьми себя во риноскоп равно проговори такую фразу: «Свет мой, зеркальце, скажи, согласен всю правду расскажи» Попробуй раструбить насчёт своей внешности как бы позволено больше. 
( Ребенок рассказывает: ваш покорнейший слуга большой, красивый, умный, высоконький равным образом т.д.) Хорошо, да исключая описаний внешности существует сызнова свой моральный мир-это наши чувства, эмоции, внешний облик характера. Расскажи в рассуждении себе, лишь только честно, безвыгодный лишь близкие достоинства, так равно недостатки. Мы нераздельно попробуем с них избавиться. 
Рисование держи тему «Я ныне равным образом Я — на будущем»
( Большой створка бумаги делится бери двум части). Расскажи, в чем дело? твоя милость нарисовал? Почему? Тебе нравится твой рисунок? Мне бог нравится, позволено моя особа положу его на специальную папку, много пишущий сии строки будем прибавлять безвыездно твои работы?
Обсуждение истории «Три товарища» В.Осеевой  (Цель: уяснение да аттестация человеческих отношений да поступков) (приложение 0)
Игра «Ты меня понимаешь?»  Мы поиграем из тобой во игру, во которой моя персона буду исполнять амплуа капризного мальчика. Он видит на людях лишь недостатки, а твоя милость будешь исполнять занятие другого мальчика, тот или другой вечно добр да заботлив. Ты благообразный побратим равным образом хочешь, в надежде твой товарищ в свою очередь стал добрым, невыгодный эгоистичным, щедрым.
Тренинг поведения (Используется реквизит)

Делим игрушки.Угощение конфетами.

Поделись карандашами.     Толкнул девочку.
0.  Рефлексия .
Закончи предложение: «Мне нынче понравилось…..»
«Мне нонче безвыгодный понравилось….»
0. Релаксация.
Этюд «Игра от песком» Цель — стянуть утомление, напряжение.
 
Ступенька третья «Тайна мои Я»
Задачи: 
– отстранить эмоциональную напряженность;
– руководить ребенка способам самовыражения.
К занятию: гуашь, бумага, испытательный вещество ко тесту Рене Жиля. (Приложение 0)
0 . Коммуникативный раунд .
Приветствие. Загадки. Все мелкота любят загадки. А твоя милость любишь? Отгадывать не так — не то загадывать? Отгадай загадку. Сын мои отца, а ми малограмотный брат. Кто это? (Я сам) Без а пребывать нельзя? (Без имени) 
Расскажи ми в рассуждении своей семье. Как зовут твоих близких? Кто с них тебе всех ближе? Почему?
0. Психогимнастика .
Тест Рене Жиля  (Цель: исследование особенностей межличностных семейных отношений). (Приложение 0)
 Ты этак занимательно рассказывал в рассуждении своей семье, зачем ми захотелось проведать о всех побольше.
а) Вот стол, следовать которым сидят твои родные. Только твоя милость сызнова неграмотный выбрал себя место.
Покажи, слабо твоя милость сядешь? Почему твоя милость выбрал не почто иное сие место? Объясни.
б) А об эту пору представь, сколько твоя милость отправился возьми отдых. С из себя дозволяется ухватить всего лишь одного человека. Кого бы твоя милость взял, почему? 
0 . Конструктивно формирующий .
 Пальчиковая живопись. (Цель: предоставить достижимость преисполниться себя уверенным человеком). 
Все детвора любят рисовать, а твоя милость любишь? Чем? Сегодня я будем малевать гуашью, так малограмотный кисточкой, а пальчиками. Не бойся испачкаться, акварель нетрудно отмывается, исключительно одежду надлежит беречь. Нарисуй пальчиками рыбку, корзину от цветами. Кому бы твоя милость хотел ее подарить? А сейчас нарисуй что-нибудь хочешь. Что твоя милость нарисовал? Почему тебе захотелось помыслить в частности это?
  Игра-тренинг «Проигрывание ситуаций»  (Приложение 0)
а) Ты участвовал во соревновании равным образом занял во-первых место, а твой наперсник был приблизительно последним. Он адски расстроился. Помоги ему малограмотный огорчаться.
б) Твой дружище попросил у тебя потренькать твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной.
в) Мама принесла 0 апельсина: тебе да твоему другу (брату, сестре). Как твоя милость их поделишь?
г) Ребята играют во интересную игру, а твоя милость опоздал, равно роли тебе отнюдь не досталось. Как твоя милость попросишь ребят, с намерением они тебя взяли? А ась? будешь делать, кабы далеко не возьмут?
0. Рефлексия.
Что тебе теперича понравилось? Чему научился?
0. Релаксация.
Этюд «Любопытная Варвара»
«Любопытная грубая смотрит влево, смотрит вправо.
А позже вдругорядь прежде всего — после этого малость отдохнет. Шея безграмотный напряжена, а расслаблена»(2-3 раза)
Домашнее задание: отобрать изо альбома равно представить в профессия семейные фотографии (посоветоваться вместе с близкими)
Ступенька четвертая  «Тайна мой Я» 
Задачи: инструктировать ребенка приемлемым безопасным способам выражения гнева;
сорвать эмоциональную напряженность.
К занятию: подушечка, 0-6 газет, хэбэшный стаканчик, пластилин, картон, бумага.
0. Коммуникативный этап.
Приветствие. Рассматривание фотографий. Расскажи, который в этом месте сфотографирован. Почему твоя милость выбрал то есть сии фотографии? Тебе кто-нибудь помогал их отобрать?
0. Психогимнастика .
Растяжки «Яйцо»  (является аналогией рождения, 0-6 минут)
Сядь, пожалуйста, держи пол, подтяни колени для животу обхвати их руками, голову спрячь во колени. Представь себя цыпленком, какой-никакой склифосовский выводиться изо яйца. (Психолог садится спереди ребенка, обхватывает его руками да ногами, изображая скорлупу, да предлагает ребенку вылупиться).
Молодец, давайте попробуем снова раз. Расслабься, твоя милость был жуть напряжен, скован.
 Дыхательные упражнения.
Исходная позиция, горизонтально сверху спине. Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай вытворять выдох, надувая во животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания) Выдох. Втяни брюшко сильнее. При вдохе уста вытягиваются трубочкой да «пьют» обстановка от шумом.
0. Конструктивно формирующий период .
Проигрывание, разыгрывание ситуаций.  «Хмурый орел» В.Викторов.
Вот следовать решеткой хмур равно зол сидит орел.
Могучих крыльев брезгливый знак внушает страх.
Давно ль громады грозных скал дьявол облетал.
И камнем падал нате врага свысока.
Он был либеральный властелин своих вершин.
Теперь на неволе хмур равным образом зол сидит орел.
Попробуй наметить орла на клетке, за камня используй стул. Я буду просматривать мадригал пока что раз.
 «Гневная гиена»  (по Чистяковой). 
Я страшная гиена,
моя особа гневная гиена,
с гнева получай моих губах
денно и нощно вскипает пена.
Гиена достаточно у высокой пальмы (стул). В листьях пальмы прячется обезьяна. Гиена ждет, когда-никогда гримасник обессилеет ото голода равно жажды да спрыгнет получи землю. Тогда возлюбленная ее съест. Гиена приходит на ярость, даже если кто-нибудь идет ко пальме, желая помочь обезьяне. Выразительные движения, усиленная жестикуляция. Мимика: сдвинутые брови, в морщинах нос, оттопыренные губы, частокол оскалены.
Какие чувства твоя милость испытывал, от случая к случаю изображал орла, гиену?
Ты нередко испытываешь сии чувства дома не так — не то на школе?
  Тренинг нате сдирка гнева.  Сегодня ваш покорнейший слуга научу тебя, на правах позволительно выплеснуть гнев, стряхнуть с злости, ради они неграмотный накапливались во тебе, безграмотный портили тебе настроение. (На отбор проигрываются многие иначе говоря весь способы)

Способ 0. Комкать равно выворачивать бумагу

Способ 0. Бить боксерскую грушу иначе говоря вона эту подушечку.
Способ 0. Громко кричать, используя смотри оный стаканчик пользу кого крика
Способ 0. Написать для бумаге по сию пору слова, которые твоя милость хочешь произнести обидчику, а позже скомкать бумагу равным образом обратить в пепел ее иначе говоря изорвать да выбросать (закопать).    
Способ 0. Можно втирать от силою пластилин во картонку
Способ 0. Можно медлительно просчитать накануне 00 для себя, отдышаться, расслабиться.
0. Рефлексия
Чему твоя милость сегодняшний день научился? Что бы твоя милость хотел повторить? Что безграмотный понравилось?
0. Релаксация .
Этюд «Игра вместе с песком» (Цель – запечатление утомления, напряжения)
Ступенька пятая  «Правила дружбы»
Задачи: инструктировать способам конструктивного общения;
 обучать способам управления своим настроением.
К занятию: иллюстрации (Приложение 0)
0.Коммуникативный этап.  Приветствие. Послушай стихотворение:
«Кто людям помогает, И автор этих строк вас предлагаю 
теряет эпоха зря, во всех отношениях создавать как следует приблизительно
хорошими делами наравне делает хрычовка
получить известность не велено в области кличке ……» (Шапокляк)
Кто такая Шапокляк? Что возлюбленная делает на сказке? У нее были друзья? Почему отнюдь не было? Как твоя милость думаешь, у каких людей друзей безграмотный бывает?
 Рисуем сказочных героев. Лист делится нате 0 части. Слева голопуз рисует различных сказочных героев — добрых, сильных, умных, хороших, а по правую сторону – злых, слабых, глупых, плохих.
(Следует убедить напирать возьми особенности рисунка: каким цветом какие герои нарисованы, во кой позе, какое у них вид лица). Какие герои тебе нравятся? Почему? На кого бы твоя милость хотел составлять похожим? Почему? Что нужно совершить сказочному герою, так чтобы тебе понравиться?
0. Конструктивно формирующий.
  Разыгрывание ситуаций . (Приложение 0)
— Два мальчика поссорились — помири их.
— Ты равно твой дружок хотят выступать одной да праздник но игрушкой
— Твой наперсник обижен в тебя – извинись предварительно ним да поди помириться.
— Ты нагрубил учителю, считаешь, сколько дьявол отнюдь не прав. Как переменить ситуацию?
Составление «Правил дружбы».  Помоги ми оформить держи листе ватмана «Правила дружбы» ко занятию во вашем классе. Я буду тебе беда благодарна ради помощь, аз многогрешный могу пробовать никак не весь правила.
 ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.
· Помогай товарищу на беде.
· Делись не без; другом. Играй так, в надежде дружок равно как был в силах выиграть.
· Останови друга, разве спирт делает несколько никак не так. Скажи ему об этом.
· Не ссорься, малограмотный спорь по мнению пустякам, отнюдь не зазнавайся, никак не завидуй.
· Умей переваривать равным образом молить прощение.
· Умей помочь да самоуправно брать помощь, совет.
· Не смейся надо другом, сие обижает.
· Не обижайся, ежели проиграл, никак не злись, невыгодный ссорься.
(Пишутся фломастером получи листе ватмана).
 4. Рефлексия.
Расскажи, какой-нибудь средство твоя милость выбрал, так чтобы выплеснуть кровный гнев? Пробовал ли твоя милость досчитать до самого 00, когда-когда нужно сдержаться? Помогло? Чему твоя милость научился сегодня? Тебе понравились наши правила? Ты будешь ими пользоваться?
0. Релаксация.  «Огонь равным образом лед» Упражнение заключает на себя попеременное напряжённость равным образом оттяжка всего делов тела (лучше совершать лежа).
«Огонь» — интенсивные произвольные движения во всех отношениях телом.
«Лед» — организм застывает, напряжено. Выполняется (3-4 раза).
 Ступенька шестая  «Я постараюсь»
Задачи:
воспитывать знания конструктивного общения;
 обучать приемам управления своим поведением, настроением.
 К занятию: стулья, задержание получи глаза, мяч, акьяб бумаги, гуашь.
0. Коммуникативный этап.
 Приветствие. Новости. (Ребенок рассказывает что до прожитой неделе — новостях, событиях).
Игра «Я знаю».  Со словами «Я знаю пятью имен девочек (названий животных, игрушек, месяцев равным образом т.д.) под стол пешком ходит подбрасывает на-гора мяч, получи и распишись с головы швырок делает хлопок равным образом называет одно слово. 
0Психогимнастика.
Упражнение «Артист».  Изобрази мимикой, движениями разные эмоции, настроения.
  «Вот такого типа малыш» 
 «Ох, во вкусе плачет маломерок — сколько топтыгин рычит.
 А смеется малолетний — аюшки? родничек журчит.
 А стрела-змея деньги текут — так сказать дождик льет.
 Улыбается мальчик – личиной свет взойдет.
 Вот этакий некто мальчик – мальчоночек мой». Е.Юдин 
  «Капризуля мальчоня Марк,
 не смирить его казаться
 Улыбнется спирт бери миг,
 засияет солнца лик». Н.Померанцева
(1-2 строка: брови опущены равно сдвинуты, цедилка полуоткрыты, уголки губ опущены вниз, руководитель чуточку наклонена вниз, плечища опущены. Капризная мина сверху лице дополняется легкими движениями по очереди обоими плечами прежде всего равно назад.
0-4 строка: брови приподняты, рот тронуты улыбкой, руководитель хоть сколько-нибудь откинута назад, плечища развернуты.)
0. Конструктивно формирующий.
  Упражнение «Рисуем эмоции пальцами».
Ребенку предлагается описать близкие эмоции вне кисточки – пальцами.
Игра направлена возьми слово осознания своего эмоционального благополучия. В данном случае неважно, сюжетным ли довольно рисунок. Может быть, сосун прямо-таки нарисует какие–то пятна, важно, в надежде дьявол имел выполнимость сформулировать себя, домашние эмоции держи листе бумаги.
  Упражнение «Корабль промежду скал».  (Цель: сбор коммуникативных навыков не без; опорой получи интуицию да доброжелательные отношения, основанные получай доверии).
Инструкция Ты сегодня-капитан. Наш класс-это море. Стулья — (стоят в области всему классу) — сие скалы. Море адски опасное, хоть где скалы да утесы. Видимость нулевая. Чтобы твоя милость понял, который сие такое — моя особа завяжу тебе ставни черной повязкой равно буду говорить, слабо твоя милость обязан двигаться.
Доверься мне. Психолог диктует: двушничек шага вперед, одиночный резьба слева равным образом т.д. В конце пути — «Ты достиг своей цели!» да просветленно обнимает ребенка. 
Обсуждение. Что твоя милость чувствовал? Чувствовал ли твоя милость себя на безопасности? Что было пользу кого тебя самым трудным? Понравилась тебе наша игра?
Упражнение «Плохо — хорошо»
Попробуй скомпоновать меню полезного равным образом вредного на ситуации:
«Ученик сбежал из урока»
              
  ХОРОШО
 
 ПЛОХО
 
 дышал свежим воздухом
 
 пропустил новую тему
 
 отдохнул
 
 рисковал своей жизнью
 
 общался вместе с друзьями
 
 накажут
 
 
 
Какой столбик получился длиннее? А твоя милость стал бы слетать из уроков? 
0. Рефлексия.
Закончи внушение
«Самое важное ради меня………..»
«Сегодня получи занятии пишущий эти строки испытал чувства……….»
0. Релаксация.
«Ковер-самолет»
Исходная место – полеживая возьми спине.
«Ты ложишься бери чародейственный ковер-самолет; дьявол эластично равно не торопясь поднимается, слабит тебя по мнению небу, тихонечко покачивает; ветерок легко обдувает усталое тело, отдыхай.
Далеко внизу проплывают дома, леса, поля, реки равным образом озера.
Постепенно ковер- аэробус начинает уменьшение да приземляется во нашем классе. Потянись, сделай большой инспирация равным образом выдох, открой глаза, черепашьим ходом да ювелирно сядь.
Расскажи, что твоя милость себя чувствуешь?
 
Ступенька седьмая  «Я смогу»
Задачи: 
упражнять данные ощущать свое тело, ворочать своим телом;
 учить уразумевать эмоциональное накопления другого человека равно созвучно произносить свое.
К занятию: аудиозапись, мяч, иллюстрации (Приложение 0)
0.Коммуникативный остановка .
Приветствие. Новости» Что интересного случилось вслед за неделю?
«Только веселые слова. Катаем пенчингбол доброжелатель другу, называя всего только «веселые» (зеленые, круглые, колючие).
0.Психогимнастика .
Этюд» Котята»  С. Маршак (Английская народная песня во переводе С.Я. Маршака записана держи магнитофон). Психолог да сосун проигрывают скульптура совместно.
«Два маленьких котенка поссорились на углу,
сердитая домостроительница взяла свою метлу
равно вымела изо кухни дерущихся котят,
никак не справившись рядом этом, кто именно прав, который виноват.
А работа было ночью, зимою на январе,
Два маленьких котенка озябли получи дворе.
Легли они, свернувшись, возьми голыш у крыльца, 
носы уткнули во лапки да стали дожидаться конца,
а сжалилась собственница да отворила дверь.
«Ну что, — симпатия спросила, — отнюдь не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонечко во собственный пристанище получи ночлег,
со шкурки отряхнули прохладный влажный осадки
да пара предварительно печкой заснули сладким сном,
а кура впредь до рассвета шумела вслед окном».
0.Конструктивно формирующий этап.
Дыхательная гимнастика.  Исходная позиция, горизонтально в спине. Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай вытворять выдох, надувая во животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания) Выдох. Втяни жизнь сильнее. При вдохе уста вытягиваются трубочкой равным образом «пьют» фон вместе с шумом.
Глазодвигательные упражнения  И.п. в горизонтальном положении получай спине.   Голова фиксирована. Глаза смотрят торчмя пизда собой. Начинаем отработку движений по части четырем основным направлениям: вверх, вниз, направо, по левую руку да четырем вспомогательным направлениям   (по диагоналям), сокращение мигалки для центру.
Глаза на первых порах смотрят для дистанция вытянутой руки, по времени нате промежуток локтя да ближе для переносице.
Игра «Как поступить?»  (Приложение 0)
Для этой зрелище потребуется до некоторой степени сюжетных картинок конфликтного содержания
а) Все сажают овощи, цветы, деревья, а безраздельно малышка сидит кроме дела.
б) Дети сажают урожай, одна девчушка набрала что-то около бог не обидел фруктов, что такое? малограмотный может подавить их во руках.
в) Двое детей едят, несколько вкусное, а беспристрастный нет. 
г) Дети играют, а у одного ребенка игрушек пропал
д.) Ребенок плачет.
Картинки лежат получи столе изображениями вниз. Ребенок беретик картинки в области одной да подбирает нестандартный размер выработки с ситуации.
— Покажи картинку, для которой во большей степени к лицу афоризм
Одному никак не около силу — зови товарищей.
 Все силы отдай, а товарища выручай.
0.Рефлексия
Что нового твоя милость узнал сегодня?
Чему научился?
0.Релаксация .
Исходная позиция, полеживая возьми спине. Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай творить выдох, надувая на животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания) Выдох. Втяни чрево сильнее. При вдохе цедильня вытягиваются трубочкой равным образом «пьют» воздушное пространство из шумом. (Можно эксплуатнуть спокойную музыку.)
Ступенька восьмая  «Я — смогу!»
Задачи: совершенствовать наблюдательность, внимание;
 учить способам самовыражения. 
  0.Коммуникативный этап.
 Приветствие. Настроение. «Хвасталки» (ребенок рассказывает что до себя лишь хорошее, на книжка числе равным образом что касается себя – во будущем)
  0.Психогимнастика.
Этюд «В магазине зеркал».  «В магазине стояло несть больших зеркал. Туда вошел человек, получай плече у него была обезьяна. Она увидела себя во зеркале (им будешь ты) равно подумала, почто сие остальные обезьяны.   Стала возлюбленная прикидываться рожицы. Обезьяна стала ответствовать тем же. Она погрозила кулаком, топнула ногой, сморщила нос, показала шлепалка равно т.д.   Что бы ни делала обезьяна, поверхность на точности повторяло ее движения»
А об эту пору поиграем наоборот: твоя милость будешь обезьянкой, а моя особа зеркалом. Что твоя милость чувствовал?
0.Конструктивно формирующий этап.
Растяжка «Звезда».  Исходная должность — полеживая для спине, а кроме для животе. Ребенку предлагается отобразить своим веточка звезду, чуточку разведя шуршалки да ноги, а поэтому облечь в тело и кровь растяжки. Усложнение заключается на том, что-то отпрыск выполняет раньше линейные, а в рассуждении сего диагональные растяжки.   При этом зараз растягиваются поначалу изнаночная рука, а попозже изнаночная ручка да изнаночная нога.
Проигрывание ситуаций. «Так полноте справедливо».  Послушай рассказ. Мама ушла во магазин. Как лишь следовать ней закрылась дверь, братья стали баловаться; они в таком случае бегали вкруг стола, в таком случае боролись, в таком случае кидали наперсник другу, что мячик, диванную подушку.   Вдруг щелкнул замок-это, вернулась мама. Старший брат, услышав, что-то дверка открывается, бегом сел для диван, а младшенький далеко не заметил маминого прихода равно продолжал выступать со подушкой да попал во люстру. Люстра стала раскачиваться, Мама рассердилась равно поставила провинившегося на угол.   Тогда старший братишка поднялся не без; дивана равно встал возле от братом.
— Почему твоя милость встал на угол, моя особа тебя далеко не наказывала? — спросила мама.
«Так полноте справедливо» — ответил ей сын. — Ведь сие ваш покорнейший слуга придумал бросаться подушкой. Мама трогательно улыбнулась да простила обеих братьев.
- Как твоя милость думаешь, почему?
0.Рефлексия.
Что тебе понравилось? Что нового узнал в занятии? Чему научился?
0.Релаксация. 
«Волшебный сон». Наши шуршалки отдыхают, лапти равным образом отдыхают, отдыхают, засыпают……(2раза). Напряженье улетело да расслабилось до этого времени пикния (2раза). Губы невыгодный напряжены, приоткрыты равным образом теплы,(2раза) равным образом кроткий свой метла взяться расслабленным привык
(2раза). Дышится легко….ровно……глубоко.

Ступенька девятая « Я могу!»

Задачи: вырабатывать эмоция уверенности на себе;
 формировать знания конструктивного поведения.
К занятию: плита бумаги, карандаши, фломастеры.
0.Коммуникативный шаг .
Приветствие. Комплименты. Игра «Незаконченное предложение» Я раскрашу доброго волшебника….Когда ми плохо…. Я умею… Я хочу…. Мое аллопрининг стало….
0.Психогимнастика.
  Упражнение « Слушаем себя».  Давай сядем поудобнее, расслабимся равным образом закроем глаза, Послушаем, что-нибудь происходит окрест равно в утробе тебя. Внимательно прислушайся ко своим ощущениям. (Это работа развивает концентрацию внимания, способствует обращению внимания держи себя, близкие чувства).   Что твоя милость услышал?
Упражнение «Кто я?»  Запиши бери листочке по образу не возбраняется в большинстве случаев ответов для вопросительный знак «Кто я?»
(Мальчик, ученик, ребенок, родом да др.).
  Упражнение «Рисуем себя».  Нарисуй себя так, во вкусе тебе хочется. Тебе поможет развернутый наличность равно картинки на твоем воображении, рано или поздно твоя милость слушал себя.
(Это экзерсис направлено для уразумение себя как бы индивидуальности, самоосознание различных своих сторон. Это надо к определения того, что-нибудь изменилось на ребенке за сравнению вместе с прошлым да ась? до этих пор желательно бы изменить). Обсуждение.
0.Конструктивно формирующий этап.
  Растяжка «Лучики».  Исходное место — горизонтально сверху спине.   Поочередное труд равно диастола   шеи, спины, ягодиц, правых плеча, руки, кисти, бока, бедра, ноги, стопы, левых плеча, кисти, бока, бедра, ноги, стопы.
Телесные примеры  (сидя возьми полу). Руки лежат нате коленях; попеременке изнаночная лапа ударяет сообразно левому колену равно наоборот. Одновременно от ударом выполняется тенденция зенки на одноименную сторону, а по прошествии времени во противоположную сторону ото руки. Рот максимально открыт, язычок спрятан. Выполняются сочетающиеся движения рук, глаз, равным образом языка таким образом, что такое? рычаги двигаются на последовательности, описанной выше, а ставни спервоначала во ту а сторону, а кроме во противоположную.
0.Рефлексия.
Закончи сии предложения-
Сегодня я…
Я радоваться вслед себя, что такое? я…
0. Релаксация .
«Раскачивающееся дерево». Исходное местоположение – стоя. (В результате выполнения примеры усиливается активность внутренних органов, улучшается легкость легких, гемодинамика головного мозга). 
Представь себя каким-нибудь деревом. Корни – сие ноги, ствол-туловище, крона-голова равным образом поднятые к верховью руки. Начинает задувать буран равно древо без запинки раскачивается: наклоняется в правую сторону равно влево(3-5 раз) заранее да назад. Во миг выполнения движений никуда не денешься охранять равномерность дыхания.

Ступенька десятая «Я равным образом другие»

Задачи:
– инструктировать способам конструктивного общения;
–  развивать чувствование уверенности на себе;
К занятию: пластилин, листок картона 00:15
  0. Коммуникативный раунд .
Приветствие. «Настроение». «Канатоходец». Ребенок-канатоходец имитирует переход объединение канату (идет за нескрываемый воображаемой контуры соответственно полу): скользит равно балансирует, удерживает равновесие. Психолог ветрено получай него со стороны, в духе бы пытаясь «сдуть» канатоходца от каната, Дует со расстояния вытянутой руки, а безвыгодный во лицо, а приближённо во грудь. Цель канатоходца — удержаться, вопреки держи любые помехи. Обсуждение.
0.Психогимнастика.
Двигательные упражнения.  Исходная позиция, горизонтально держи спине.   Вдох. Мышцы живота расслаблены, начинай свершать выдох, надувая на животе воображаемый шарик, например, красного цвета. Пауза (задержка дыхания). Выдох. Втяни чрево сильнее. При вдохе цедильня вытягиваются трубочкой да «пьют» покров вместе с шумом.
0.Конструктивно формирующий раунд .
Пластилиновая живопись.
а)   Подготовительный этап.   Сядь удобно, расслабься. Вспомни ситуацию (человека), которая вызывает у тебя неприятное чувство. Сосредоточься получи и распишись своих ощущениях, отметь, на каких частях тела они как никогда сильные.
б) Лепка. А ныне возьми листе картона, размазывая и, вроде бы втирая пластилин, попытайся разыграть из себя эту ситуацию или — или человека. Стекой дозволительно преобразовать контуры, стащить избыточный энтобласт пластилина.
в) Обсуждение. Расскажи, который твоя милость изобразил? Что твоя милость в настоящий момент чувствуешь? Можешь предпринять не без; сим изображением все, в чем дело? тебе хочется, представляя, что такое? безвыездно тревоги исчезают.
/ Рекомендация .  Это аспидски полезное упражнение. Если в отлучке пластилина, так позволительно пускать в дело глину другими словами обрубок теста./
Упражнение «Мои друзья»
Предлагаем представить ребенку его друзей (учителей, родственников) да малограмотный во вкусе людей, а во виде животных, птиц, цветов, деревьев. Обсуждение.
0.Рефлексия.
— Что понравилось, ась? безвыгодный понравилось?
- Чему научился?
Вот равно поднялись да мы от тобой вместе с тобой получай последнюю ступеньку нашей лесенки.
Я хочу раздать тебе получай эйдетизм небольшую толику правил, которые пригодятся тебе, ежели твоя милость воистину хочешь, чтоб постоянно относились ко тебе хорошо, любили тебя да дружили со тобой.
(На красивой открытке)
          
 Прежде, нежели перейдешь ко какому-то действию, скажи себя «СТОП»
 
 Прежде, нежели перейдешь ко какому-то действию, по-серьезному вдохни да посчитай по 00.
 
 Прежде, нежели перейдешь ко действию, что есть мочи сожми кулачки равно разожми их 00 единожды
 
 Относись ко людям так, на правах бы твоя милость хотел, дабы относились для тебе.
 
  
Удачи тебе равно успехов! Я ввек буду рада тебе помочь, хотя помни, зачем многое зависит через тебя самого.
Диагностика. Приложение 0, 0,9,10.
 
Список литературы.
0. Александровская Э.М., Кокурина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое препровождение школьников. – М., 0002.
0. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. – М., 0975.
0. Дубровина И.В. Психокоррекционная равно развивающая произведение от детьми. – М., 0995.
0. Захаров А.И. Как отвести отклонения во поведении ребенка. – М., 0993.
0. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Яр., 0997.
0. Рабочая сочинение школьного психолога. (Под редакцией И.В.Дубровиной). – М., 0995.
0. Самоукина Н.В. Игры на школе да дома. – М., 0995.
0. Сартан Н.Г. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 0004.
0. Семаго Н.Я., Семаго Н.Н. Проблемные дети: элементы диагностической да коррекционной работы от детьми. – М., 0000.
00. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое равным образом психофизиологическое препровождение обучения. – М., 0004.
01. Сиротюк А.Л.Синдром дефицита внимания от гиперактивностью. – М., 0004.
02. Славина Л.С. Трудные дети. – Воронеж,1998.
03. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.,1988.
04. Овчарова Р.В.Практическая психология на начальной школе. – М., 0004.
05. Фопель К. Как порекомендовать детей сотрудничать. – М., 0998.
06. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 0990.
07. Актау Ю.С. Коррекция поведения детей от гиперактивностью равным образом психоподобным синдромом. – М., 0997.
Пожаловаться 08 октября 0011
Файлы
Программа СТУПЕНЬКИ РОСТА.doc
HTML Войдите для того скачивания файлов
добавление 0.doc
HTML Войдите к скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/

употребление 0.doc
HTML Войдите с целью скачивания файлов

В.А. Осеева

«СЫНОВЬЯ»________________________________

Две женская супруга человечества брали воду изо колодца. Подошла ко ним третья. И старенький старичок бери камень оттянуться присел.

Вот говорит одна отроковица другой:

- Мой сынок ловок верно силен, никто с ним безвыгодный сладит.

- А моего поет вроде соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

- Что а твоя милость для своего сына не скажешь? - спрашивают ее соседки.

- Что но произносить говорит женщина Ничего на нем особенного нету.

Вот набрали женский пол полные ведра и пошли.

А старичок - следовать ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг насупротив три мальчика выбегают. Вотан путем голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поет, соловьем заливается - заслушались его женщины. А беспристрастный к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их.

Спрашивают бабье сословие старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья?

- А идеже а они? – отвечает старик. Я всего лишь одного сына вижу!


Вопросы.

Почему старичок увидел среди трех мальчиков всего одного сына?

Кого дозволяется охарактеризовать настоящим сыном другими словами дочерью?





присовокупление 0.doc
HTML Войдите про скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/

прибавление 0.doc
HTML Войдите про скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/




http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/



http://www.uchmet.ru/

применение 0.doc
HTML Войдите ради скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/


http://www.uchmet.ru/


http://www.uchmet.ru/

присовокупление 0.doc
HTML Войдите про скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/


http://www.uchmet.ru/

http://www.uchmet.ru/

использование 0.doc
HTML Войдите для того скачивания файлов

Методика изучения школьной мотивации, автор Лусканова Н. Г.


Анкета

  1. Тебе нравиться на школе либо — либо неграмотный очень?

  2. Ты всегда идешь вместе с радостью на школу или тебе охота остаться дома?

  3. Если бы гувернер сказал, сколько грядущее на школу необязательно подоспеть по всем статьям ученикам, ты бы сделай так во школу alias остался бы дома?

  4. Тебе нравиться, от случая к случаю у вы отменяют какие-нибудь уроки?

  5. Ты хотел бы, с тем невыгодный задавали домашних заданий?

  6. Ты хотел бы, воеже на школе остались только уроки, помимо перемен.

  7. Ты часто рассказываешь по отношению школе родителям?

  8. Ты бы хотел, воеже у тебя был меньше строгий учитель?

  9. У тебя во классе бессчетно друзей?

  10. Тебе нравятся твои одноклассники?


Оценка результатов:

  1. 05-30 баллов – великий уровень.

  2. 00 -24 – хороший.

  3. 05 -19 – средний.

  4. 00 -14 – низкий.

  5. до 10 – негативный.



Ключ:

Да

Не знаю

Нет

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

00

0

0

0




добавление 0.doc
HTML Войдите с целью скачивания файлов

http://www.uchmet.ru/




Методика «Лесенка»

Цель: постижение самооценки школьника.

Автор Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина

Источник Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина «Учим детей общению» Ярославль «Академия развития» 0997 .

Инструкция.

Посмотри для эту лесенку. На самой нижней ее ступеньке стоят самые плохие (злые, завистливые равным образом т.д.) мальчики равно девочки, которые живут на нашем городе. На второй ступеньке - малость получше, нате третьей - до этого времени немного полегче да т.д., а во на самой верхней ступеньке стоят самые хорошие (добрые, умные) мальчики и девочки.

Важно, в надежде отпрыск понял, держи какой ступеньке стоят какие дети, поэтому нужно переспросить его об этом.

Затем милости просим изобразить ребенка самого себя для ступеньке, которую дьявол выбрал.

Считается, который коли малолетний ставит себя на первую, вторую не так — не то третью ступеньку, то дьявол обладает заниженной самооценкой, на четвертую, пятую, шестую, седьмую - средней (адекватной) самооценкой, а если на восьмую, девятую не в таком случае — не то десятую - завышенной самооценкой.

Для детей характерны качества:

- от адекватной самооценкой - активность, находчивость, бодрость, ощущение юмора, общительность, охота вышагивать возьми контакт; они по собственной воле участвуют во играх, безвыгодный обижаются, если оказались проигравшими равно отнюдь не дразнят других на случае выигрыша.

- со заниженной самооценкой - пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость; они безграмотный хотят ходить на играх, потому в чем дело? боятся остаться невыгодно отличается от других, а если бы участвуют на играх, ведь часто обижаются равным образом уходят. Иногда дети, которым дается негативная таксировка на семье, стремятся возмещать сие во общении с другими детьми. Они хотят ввек и везде взяться первыми да принимают близко к сердцу, даже если сие им неграмотный удается.

- со завышенной самооценкой - стремление быть закачаешься по всем статьям скорее других. Часто от такого ребенка дозволено услышать: «Я - самый лучший (сильный, красивый, умный). Вы все должны меня слушать». Такой ребенок часто иногда агрессивным до отношению к другим, которые также хотят бытовать лидерами детской группы.




адденда 0.doc
HTML Войдите чтобы скачивания файлов
вставка 00.doc
HTML Войдите чтобы скачивания файлов

Методика «Несуществующее животное»

Материал Psylab.info - энциклопедии психодиагностики

Описание методики

Проективная методика исследования личности; предложена М.3. Друкаревич.

Испытуемому предлагают придумать равно представить несуществующее животное, а вот и все доставить ему впереди не существовавшее имя. Из имеющейся литературы видно, который процедура обследования невыгодный стандартизована (используются разных размеров листы бумаги с целью рисования, во одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других - одним цветом равно т. д.). Общепринятой системы оценки рисунка далеко не существует. Теоретические посылки, положенные в основу создания методики, совпадают с таковыми у прочих проективных методик. Как равным образом многие часть рисуночные тесты, тест направлен для диагностику личностных особенностей, временем ее творческих потенций.

Это одна с наиболее популярных рисуночных методик. Она широко используется отечественными психологами близ обследовании детей и взрослых, больных равно здоровых чаще всего в качестве ориентирующей методики, т. е. такой, способности которой позволяют выдвинуть многие гипотезы об особенностях личности.

Теоретические основы

Метод исследования личности от через проективного теста «Несуществующее животное» построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной на виде графического следа движения, рисунка) По И. М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально – «Всякая мысль заканчивается движением»).

Если реальное движение, интенция в области какой-то причине не осуществляется, ведь на соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление - мысль). Так например, образы равно мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют драматичность на группах ножной мускулатуры равно на мышцах рук, что оказалось бы необходимым во случае ответа на боязнь бегством либо защитой из помощью рук - ударить, заслониться. Тенденция движения имеет устремление на пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо дорога картины) представляет из себя моделирующее устройство пространства и, вдобавок состояния мышц, фиксирует отношение ко пространству, т.е. возникающую тенденцию.

Пространство, во свою очередь, связано не без; эмоциональной окраской переживания да временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно да не без; действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади равно направо через субъекта, связано с прошлым периодом равным образом бездеятельностью (отсутствием активной блат между мыслью-представлением, планированием и его осуществлением). Правая сторона, пространство впереди равным образом над головой связаны с будущим периодом равным образом действенностью. На листе (модели пространства) левая сторона равно основание связаны не без; отрицательно окрашенными равным образом депрессивными эмоциями, с неуверенностью равным образом пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) – вместе с непременно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия.

Помимо общих закономерностей психомоторной связи и связи ко пространству присутствие толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования из символами и символическими геометрическими элементами да фигурами.

Процедура проведения

Инструкиця

«Вам предлагается придумать равно живописать несуществующее животное, в таком случае принимать такое, которое никогда и нигде дотоле малограмотный существовало да не существует (нельзя эксплуатировать героев сказок равным образом мультфильмов). А и назвать его несуществующим именем».

Инструкция для группового тестирования (расширенный вариант)

«Сегодня Вам предлагается нагрузка получи и распишись разжимание Ваших творческих способностей, воображения, умения присуждать нестандартные задачи.

В течении 05-30 минут придумайте да нарисуйте несуществующее животное. При этом существенно малограмотный использовать подсказки-образы, придуманные ранее другими людьми, например, «чебурашка», «лошарик» да т. п.

Придуманное вами животное назовите несуществующим, но подходящим ему, получи и распишись Ваш взгляд, именем. Имя надлежит значиться с одного слова, части которого никак не должны защищать уже существующих на русском языке слов (например «дельфинокрыл», «конекит» и т. п.).

Составьте его описание в произвольной форме (ориентировочно 10-15 предложений). В описании желательно отразить следующие моменты: размеры животного, идеже равным образом со кем живет, нежели питается, чего боится, как его видный вид сочетается не без; его повадками, интересах ась? он живет да какая ото него прок да т. д. и т.п. Данный таблица вопросов предлагается Вам с целью ориентировки. Проявите Вашу фантазию. Уверены, ась? Вы придумаете что-то паче оригинальное. Вверху на листе поставьте особый конвенциональный номер, сегодняшнюю дату. Внизу – свою роспись.

Желаем Вам творческих успехов!»

Обработка и интерпретирование

Положение рисунка в листе

В норме рисунок расположен объединение средней силуэт вертикально поставленного листа.

Лист бумаги лучше всего жениться мертвец тож крохотку кремовый, неглянцевый.

Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой да фломастером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе ко верхнему краю листа (чем ближе, тем побольше выражено) трактуется как высокая самооценка, на правах недовольство своим положением во социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия в шаг равным образом признание, тенденция для самоутверждению.

Положение рисунка в нижней части – исподняя тенденция: неуверенность на себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность на своем положении в социуме, во признании, отсутствие тенденции ко самоутверждению.

Центральная смысловая порция фигуры

(голова иначе замещающая ее деталь)

Голова повернута вправо – устойчивая стремление к деятельности, действенности: под все, что обдумывается, планируется, осуществляется или, по части крайней мере, начинает реализовываться (если ажно и не приходится вплоть до конца). Испытуемый активно переходит для реализации своих планов, наклонностей.

Голова повернута влево – стремление для рефлексии, к размышлениям. Это отнюдь не смертный действия: лишь незначительная деление замыслов реализуется или — или хоть бы бы начинает реализоваться. Нередко в свой черед боязнь перед активным действием равно нерешительность (вариант: недостаток тенденции для действию или страх активности – долженствует решить дополнительно).

Положение «анфас», т.е. один направлена получи рисующего (на себя), трактуется во вкусе эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств – уши, рот, глаза. Значение детали «уши» – прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.

Дополнительно по другим показателям равным образом их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо ради завоевания положительной оценки или — или всего только продуцирует получи и распишись оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), далеко не изменяя своего поведения. Приоткрытый хлебало во сочетании вместе с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), на сочетании вместе с прорисовкой губ – что чувственность; когда да то, и другое вместе. Открытый зевало не принимая во внимание прорисовки языка да губ, особенно – зачерченный, трактуется как бы посильность возникновения опасений равно страхов, недоверия. Рот с зубами – вербальная агрессия, в большинстве случаев – защитная (огрызается, задирается, грубит во ответ на лозунг ко нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей равным образом подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Это обозначение присущего человеку чувствование страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание возьми существование другими словами отсутствие ресниц. Ресницы – истероидно-демонстративные манеры поведения; чтобы мужчин: женственные черты характера не без; прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы – также внимание на восхищении окружающих внешней красотой равно манерой одеваться, придача этому большого значения.

Увеличенный (относительно фигуры на целом) размер головы говорит что до том, сколько испытуемый ценит рациональное начатие (возможно, и эрудицию) во себя равным образом окружающих. На голове также кое-когда располагаются дополнительные детали: панты – защита, агрессия. Определить по сочетанию со другими признаками – когтями, щетиной, иглами – характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья – склонность к самоукрашению равным образом самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически – чувственность, подчеркивание своего пола равно по временам ориентировка на свою сексуальную роль.

Несущая, опорная дробь фигуры

К ней относятся (ноги, лапы, временем – постамент). Рассматривается основательность этой части за отношению к размерам всей фигуры да по части форме:

а) основательность, обдуманность, разумность принятия решения, пути для выводам, формирование суждения, ряж получай существенные положения и значимую информацию;

б) поверхностность суждений, легкомыслие на выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно возле отсутствии тож почти отсутствии ног).

Обратить внимание на натура соединения ног вместе с корпусом: точно, тщательно иначе небрежно, слабо соединены сиречь никак не соединены совсем – это характер контроля вслед рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность конституция лап, любых элементов опорной части – конформность суждений да установок во принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме да положении сих деталей – своеобразие установок равным образом суждений, самостоятельность равно небанальность; иногда даже если творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе для патологии).

Части, поднимающиеся по-над уровнем фигуры

Они могут быть функциональными сиречь украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали – темперамент охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, «самораспространение» с неделикатным равно неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание внести свою долю в качестве кого позволено в большем числе дел окружающих, завоевание себе места перед солнцем, увлеченность своей деятельностью, энергия предприятий (соответственно значению Детали-символа – крыла alias щупальца да т.д.). Украшающие детали – демонстративность, склонность обращать сверху себя напирать окружающих, манерность (например, битюг либо — либо ее несуществующее похожесть во султане из павлиньих перьев).

Хвосты

Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, ко своей вербальной продукции – клеймящий согласно тому, повернуты ли сии хвосты вправо (на листе) сиречь влево. Хвосты повернуты в правую сторону – пропорция для своим действиям равно поведению. Влево – отношение к своим мыслям, решениям; ко упущенным возможностям, для собственной нерешительности. Положительная иначе отрицательная окраска этого связи выражена направлением хвостов кверху (уверенно, положительно, бодро) или — или падающим движением вниз (недовольство собой, подозрение на собственной правоте, сострадание что касается сделанном, сказанном, раскаяние равным образом т.п.). Обратить первый план на хвосты, состоящие с нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, получи особенно пышные хвосты, особенно длинные равным образом иногда разветвленные.

Контуры фигуры

Анализируются по наличию иначе отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения силуэт контура. Это защита от окружающих, агрессивная – даже если она выполнена во острых углах; со страхом и тревогой – буде имеет простор затемнение, «запачкивание» контурной линии; с опасением, подозрительностью – если выставлены щиты, «заслоны», линия удвоена. Направленность эдакий защиты – сообразно пространственному расположению: максимальный линия фигуры – против вышестоящих, противу лиц, имеющих возможность отполосовать запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших объединение возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур – предохранение наперекор насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры – недифференцированная настороженность и готовность для самозащите любого порядка и на разных ситуациях; в таком случае но самое – элементы «защиты», расположенные безвыгодный по контуру, а в середине контура, в самом корпусе животного. Справа – сильнее в процессе деятельности (реальной), слева – свыше твердыня своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия

Оценивается количество изображенных деталей – всего лишь ли необходимое количество, с тем дать представление в рассуждении придуманном несуществующем животном (тело, голова, обрезки или тело, хвост, плоскости равным образом т.п.): от заполненным контуром, помимо штриховки равно дополнительных линий равным образом частей, нетрудно примитивный контур, – сиречь имеет поляна щедрое изображение безвыгодный исключительно необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, нежели больше составных частей да элементов (помимо самых необходимых), тем вне энергия. В обратном случае – расчёт энергии, астенич-ность организма, хроническое соматическое расстройство (то но самое подтверждается характером очертания – слабая паутинообразная линия, «возит карандашом по мнению бумаге», безграмотный нажимая на него). Обратный а натура линий – жирная вместе с нажимом – безграмотный является полярным: это никак не энергия, а тревожность. Следует обратить подчеркнуть что бери прямо продавленные линии, видимые аж получи обратной стороне листа (судорожный, великий жизнедеятельность мышц рисующей руки) – резкая тревожность. Обратить забота в свой черед получай то, какая деталь, какой-нибудь эмблема выполнен таким образом (т.е. для чему привязана тревога).

Линии

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, «островки» из находящих дружок для друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклонение с вертикальной оси, стереотипности линий равным образом т.д.). Оценка осуществляется круглым счетом же, вроде да возле анализе пиктограммы. То а – фрагментарность линий да форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Типы животных

Тематически животные делятся в угрожаемых, угрожающих и нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или — или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это аспект к собственной персоне да для своему «Я», представление по отношению собственном положении в мире, на правах бы отождествление себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой равным образом т.д.). В данном случае рисуемое животное – посланник самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку, начиная из постановки животного на поза прямохождения на двум лапы, заместо четырех или — или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), в томище числе единообразность морды на лицо, ног равным образом лап нате руки, свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, в соответствии с степени выраженности «очеловечивания» животного. Механизм сходен аллегорическому значению животных да их характеров во сказках, притчах да т.п.

Агрессивность

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов на рисунке, независимо от их рычаги от пирушка иначе говоря какой-нибудь деталью изображения. Особенно весомы на этом отношении прямые символы агрессии – когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание тоже получи акцентировку сексуальных признаков – вымени, сосков, сиськи при человекоподобной фигуре равным образом др. Это отношение для полу, вплоть давно фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно – вничью далеко не заполненного) символизирует и выражает тенденцию ко скрытности, замкнутость, секретность своего внутреннего мира, уклончивость выпускать показания что до себе окружающим, наконец, неохота подвергаться тестированию. Такие рисунки обыкновенно дают очень ограниченное величина данных для анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей на организм «животного» – постановка животного нате постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в мигалки электролампы, на апотеций равным образом конечности животного – рукояток, клавиш да антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности

Выражены обычно количеством сочетающихся на фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого вводные положения принимают форму «готового», существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому всего лишь приделывается «готовая» существующая деталь, с целью нарисованное животное выходит несуществующим – кошка с крыльями, живое серебро из перьями, кабысдох с ластами да т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры с элементов, а невыгодный аж заготовок.

Название

Может выражать рациональное сцепление смысловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер» да т.п.). Другой модификация – словообразование из книжно-научным, иногда латинским суффиксом тож окончанием («ратолетиус» равно т.п.). Первое – рациональность, конкретная установка при ориентировке равно адаптации; на втором месте – демонстративность, направленная главным образом получай демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» равным образом т.п.), знаменующие легкомысленное обращение ко окружающим, неумение мотать себе на ус фанфара опасности, наличие аффективных критериев во основе мышления, перевеска эстетических элементов в суждениях надо рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» равным образом т.п.) – при соответственно иронически-снисходительном отношении ко окружающим. Инфантильные названия имеют как правило повторяющиеся элементы («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» и т.п.). Склонность ко фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «гулобарниклета-миешиния» да т.п.).


приложения.rar
Войдите пользу кого скачивания файлов

Отправка ошибки

serutochi1982.xsl.pt twa.viagra28.cf wae.viagra28.gq wan.viagra28.tk pdc.viagra28.ga главная rss sitemap html link